连用，即在一段文字中连续运用修辞格。可分为两类。
1、同类辞格连用，比较常见的形式有比喻连用、借代连用、对偶连用、层递连用、反问连用、反复连用等。如：
议论人才问题，人们往往强调“伯乐”的作用：只有出现更多的“伯乐”，才能发现更多的“千里马”。本文却提倡“首先要做‘马’”做不停地朝前跑的“马”。这样议论，使人耳目一新。——叶永烈《首先要做“马”》（这是初中课本的自读提示，连续运用借喻修辞格，以“千里马”喻指人才，以“伯乐”喻指善于发现人才的人。却又引出新意：首先要有人才，然后才能谈到发现人才；人人奋勇争先，努力进取，一息尚存，奔驰不已，是千里马层出不穷的先决条件。这段提示之所以贴切感人，与连用借喻修辞格有直接关系）
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我与人斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。——鲁迅《从百草园到三味书屋》（连续使用引用修辞格。在这里，鲁迅先生把天真烂漫的少年和《论语》《易经》《尚书》放进同一画面，含蓄地讽刺了封建教育，形象而又深刻地揭露了封建教育制度对青少年一代的摧残）
可以更加充分地抒发感情，更加形象地描绘事物，更加突出地表达观点。
2、异类辞格连用，如：
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。——鲁迅《纪念刘和珍君》（连用对偶、反问、反复等辞格。一方面强烈控诉了帝国主义勾结封建军阀屠杀中国人民的滔天罪行，揭露了他们不仅残害无辜而且造谣惑众的丑恶嘴脸，指出他们倒行逆施的结果必将是葬身于一触即发的人民革命之中；另一方面，又充分表现了鲁迅先生忍无可忍、悲愤至极的英雄气概以及无所畏惧、勇于抗争的战斗姿态）
春分刚刚过去，清明即将到来。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！——郭沫若《科学的春天》（连用对偶、引用、比喻、排比、拟人等辞格。这段文字写在粉碎“四人帮”以后不久的大快人心的日子里，斗志昂扬，豪情满怀。各种辞格的交替使用，恰到好处地反映了当时的客观实际，也表达出了作者由衷的喜悦和坚定的信念）
异类辞格交错连用，可以集不同修辞效果于一身，互相映照，珠联璧合，使内容表达得更加丰富多彩，鲜明有力。
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